成为学习者，做专业的、接地气的、学习过程实证研究者。

怎

么

学

议论文结构

【背景】新接高三班，在8月29号的摸底考试中，70分的作文，全班作文竟然无一达到或超过50。呈现出写作缺少结构意识，文章看起来不像作文更像帖子的问题。在每周周四的写作课上，试图帮助大家提高考场写作能力，起码能写出像篇作文的作文。9月11号做了一次辩论，希望帮助大家找找辩论中的结构之妙，大家课堂兴致盎然。然后回家以“开卷有益”或者“开卷未必有益”，写一篇作文。部分同学作文传在“成为学习者”论坛http://bbs.52xx.net 。可惜或许课堂的兴致，更多来自碎片而非结构，所以这次作文，感觉大家还是缺乏基本结构设计的意识；因此，18号的作文课，针对学生“议论文结构意识的养成”，再次做了如下设计：

信封1，作品NO001号

【素材】：课前，请学生分成9组，自由搭配。

提前准备好10个信封。挑选了考试院出的4篇范文，单面打印10份，并按照段落剪开，打乱段落间顺序后，在每段段首标注A、B、C、D等。再将每篇文章的所有段落装入信封。每个信封最后再装1张A4纸，请学生在A4纸上写名字，和排序。

【指令】请在信封右上角，与每个段落的右上角，标注NO001后，将所有段落按照一定顺序，拼成一篇完整的作文。

【反馈】学生操作。

学生完成作文001的拼图，组长到黑板上写下号码。

信封2，作品NO002号

【素材】：信封2，作品NO002号

【指令】：请大家在信封左上角和里面每张纸片的左上角都写上NO002，然后完成对文章的拼接。

【反馈】：学生继续拼图，写黑板。

【花絮】：发现有学生试图通过教师剪裁的痕迹来拼——于是，我在剪裁的时候，加了第二刀。

【点拨】：追问：第二遍拼和第一遍拼，做法的差异在哪里？有没有关心我们做法的差异，还是依旧是恶汉扑食一样，看到任务就做，看到作业就刷。是否可以觉察下，这两次拼，有无共同的规律。如果接下来，直接出第三个信封和文章，我们准备以怎样的状态来拼——是经验型的，还是有所假设？

【反馈】：学生说，“首先”就是放在最前面的。“.....”才是第一段的。

【点拨】：“一流的学生重结构，二流的学生重素材”。“首先”这个词语就是素材。上次辩论中，是什么、为什么、怎么办，首先，也可以在是什么中，也可以在为什么中，也可以在怎么办中.....你手头纸片上的“首先”在哪个位置？

信封3，作品NO003号

【素材】第三篇作品NO003

【指令】试着找找结构上的相似处。

【操作】学生试。

【讨论】怎么做在最后，理由都没讲清楚，没法让人家做；为什么在中间，如果是什么不讲清，为什么也讲不清。

信封4，作品NO004号

【素材】作品004（一篇高分作文）

【指令】看作品004，拼图。比较结构上与前的异同。

【反馈】学生做。发现结构与前三一致。但是在“怎么做”上段落少了很多。重心转移到“为什么”上。

【作业】结合自己发现，修改上周的作文结构。传论坛或写于作文本上。

下课时间到。